小学教育专业要学什么「小学教育专业学些什么呢」

本报讯（通讯员 杨阔、朱永海）日前，由首都师范大学主办、初等教育学院承办的“教育部小学教育专业虚拟教研室建设启动仪式暨新时代‘智能+’小学教育专业建设研讨会”举行，来自全国近30个省市自治区、近百所大学和小学千余人次在线参加会议。会议分“工作研讨”、“专业建设研讨”和“学术研讨”等三个专题，采用虚拟教研室平台和腾讯会议等三种形式进行。首都师范大学副校长杨志成、马力耕、东北师范大学校长助理于伟、天津师范大学教育学部教授杨宝忠等分别主持会议。

首都师范大学党委书记孟繁华和中国教育学会名誉会长顾明远分别致开幕词。孟繁华指出：本次初等教育学院主持的虚拟教研室获批具有重要意义，从试点“建设范围”来看是“全国性”的，从试点“建设内容”来看是“专业建设类”的，建设范围和内容覆盖都是教育部虚拟教研室中最广泛的类型，凸显了我校小学教育专业建设的扎实基础，体现了专业建设的突出成效，推动了我校基层教学单位组织形式的实践与研究迈上了一个新台阶。同时，他强调虚拟教研室要建成三个共同体：立德树人共同体、敏捷响应的专业发展共同体和“智能+”的精准教研共同体。顾明远指出，虚拟教研室建设中，要注重从学生角度出发；要重视课程整合和学科间的体系；要注重教师队伍的建设和教师信息化素养的提高，提升教师教书育人能力。

虚拟教研室主持人刘慧教授做了题为“教育部小学教育专业虚拟教研室建设规划”，她指出：立足首都师大“双一流”学校和小教一流专业等优势，持续挖掘小教专业在教育部二级、三级认证打样试点单位的领头经验；激活虚拟教研室跨学科融合、跨区域示范、跨层级互补、跨时空整合和“智能+”协同等功能，在专业建设的“五个维度”提出五大“建设内容”，显现“十大平台”的“建设任务”；构建五大机制，促进五个层面的专业发展创新；同时，她进一步强调了虚拟教研室建设的“四大成果”和“三大目标”，即在质量层面上建成符合不同办学定位的、高质量的小学教育专业发展生态体系；在组织层面上建设能够敏捷响应与持续创新的小学教育专业教研共同体运行机制；在手段层面上建设具有小学教育专业特征的“智能+”与精准的虚拟教研形态。

来自教育部批准建设试点的另外两所试点教研室——广西师范大学教育学部副部长李广海和湖南第一师范学院副校长蒋蓉，以及南京晓庄学院副校长王本余、东北师范大学初等教育学院院长刘学智、上海师范大学教育学院王荣生、哈尔滨学院教师教育学院院长周淑红等分别做了研讨。最后，由北京师范大学教育学部部长朱旭东和清华大学原副校长谢维和，分别从“儿童教育”和“小学教育”等视角，做了“儿童全面发展和小学生学业发展双重评价”和“小学教育需要大整合”的报告。

杨志成副校长在闭幕式上总结指出：今天的会议是一次高效的研讨会议、是一次务实的工作会议，内容丰富，效率高、效果好；同时，他指出，要发挥虚拟教研室三个基本的建设效益：一是，聚焦人才培养方案，注重生态效益：要激发东、中、西部成员单位特色和优势，形成专业建设的生态互补机制，形成“百花齐放”的专业建设生态格局。二是，聚焦重点建设项目，发挥规模效益。要发挥集中力量办大事的团队规模效应，要充分发挥名师名家的规模聚集效应，要建立教师教育深度合作的协同创新效应，在基层组织改革、“智能+”精准教研等领域探索跨边界、开放式、扁平化的创新管理效应。三是，聚焦教育教学资源，打造质量效益。要加大资源共建共享力度，要利用“智能+”优势，要挖掘教研室的专业智库功能，在教师标准、行为指南和评价体系等专业规范方面，积极为高质量的小学教师人才培养等方面提供决策咨询。

据悉，首都师大主持的教育部小学教育专业虚拟教研室，成立了由孟繁华任主任委员的23位建设指导委员会委员；目前，已经邀请首批47所学校作为成员单位加入，并有上百位教师加入成员，将建设成为全国小学教育专业建设的重要交流平台。