什么是植物生产专业「植物生产类是很差的专业吗」

文/周丽华 向国红 张斌 周芸芸

为了调动植物生产类专业学生学习积极性、培养他们的科研思维和创新能力等，2018年以来，湖南人文科技学院植物生产类专业基础课程---植物学课程组教师围绕“PAD课堂”（对分课堂）教学模式不断探索课程教学改革，取得了较好教学效果，学生对该教学模式的反响较好，同时课程组教师注重对“对分课堂”教学模式的推广与应用，努力在学校营造一种对分教学改革的氛围。

生动实践了植物学隔堂对分教学改革

对分教学是复旦大学社政学院心理系博导张学新教授基于心理学规律首创的一种课堂教学新模式，它融合了讲授式课堂与讨论式课堂的优点，包括隔堂对分和当堂对分两种模式。

植物学课程采用了隔堂对分教学模式，其实践流程是分配一半课堂时间给教师讲授（精讲），另一半课堂时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有较长时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收，实现“隔堂对分”，有效激发学生自主学习，提高其学习积极性、培育创新能力。

几年来，课程组教师围绕植物学课程教学内容重构、学情调查与分析、教学实施方案的制定、教学活动组织实施、教学效果评价等进行了生动的研究与实践，有效助推了教学质量提升。

植物学课程隔堂对分教学改革效果明显

一是学生反映这种教学模式新颖独特，能充分调动他们学习积极性；在分组讨论和自由交流发言活动中，能充分展示自己，表达能力明显提升；在小组讨论中，既能检验自己对理论知识的掌握程度，又能利用所掌握的知识帮助其他同学，真正实现互学互助；团队协作能力得到一定的提升；二是发现问题和解决问题的能力、科研能力、创新能力得到了很好的培养，对分教学改革期间，任课教师多次带领学生外出辨认植物，把辨认植物和对理论知识的了解有机结合，深化对理论知识的理解与应用，撰写了3篇有关植物分类研究的论文。

为学校开展对分课堂教学改革做出了示范引领

2017年，学校教务处组织部分教师在长沙参加了对分课堂专题培训，复旦大学刘明秋教授和当时的岭南师范学院周仕德教授做了关于《对分课堂--中国原创的教学新模式》和《对分课堂深度拓展》的专题讲解，对分教学的概念自此进入我的世界，回到学校后，农学专业教研室关于对分教学开展了专题教研讨论，2018年，植物学课程组申报的“教学质量‘国标’背景下‘PAD课堂’教学模式在植物学教学中的研究与实践”成功立项为省级教改项目，农业与生物技术学院刘秀老师撰写了关于《农产品营销学》课程对分课堂的教研论文；2020年，体育学院的部分老师也认真钻研并开展对分课堂教学改革；2021年，“基于‘对分课堂’模式的项目教学法在《网络营销》课程中的应用研究”获准立项为省级教改一般项目。

风正浪平，自当扬帆破浪；任重道远，更须策马加鞭，对分课堂教学改革还只是一个开始，在未来的教学改革道路上，对分教学改革依然会是一道亮丽的风景线，它将持续推动学校教学改革和教学质量的提升。