教育学心理学「教育学心理学必背100题」

·1如果问小朋友“偷东西对不对？”小朋友的回答是“偷东西不对，因为偷东西妈妈要打。”那么该小朋友的道德认知发展水平处于()。

A.惩罚与服从定向阶段

B.工具性的相对主义定向阶段

C.人际协调的定向阶段

D.维护权威的定向阶段

柯尔伯格的道德认知发展阶段理论

道德两难故事法

道德成熟是一种运用道德原则进行是非判断的能力三水平6阶段

1柯尔伯格改进实验

(1)扩大研究范围：5岁到50岁承认

（2）改进研究方法：道德两难故事法，每个故事都包含一个在道德价值上矛盾冲突的道德问题

前习俗： （9岁前）考虑自己利益

1：服从与惩罚定向阶段：为了避免惩罚

2：相对功利/朴素利己：对自己需要的满足，是否符合自己的利益习俗水平(10-16)外部的法律、规则权威

3：好孩子/寻求认可：人际关系和谐为导向，谋求大家的称赞

4维护权威或秩序：服从权威为导向，尊重法律的权威，以法制观念判断是非后习俗：16岁以后。思想，价值观

5社会契约定向：法律和规范是大家商定，并不是绝对，可以应大多数人要求而改变

6普遍原则或良心：只要动机是好的，行为就是正确的，人类普遍道义高于一切3水平6阶段并非一生都需要经历，大多数人处于习俗水平

·2见到他人有人吐痰就感到厌恶，这是()

A直觉的道德情咸

B.想象的道德情感

C伦理的道德情感

D法律的道德情感

品德的心理结构

(1)道德认知：个体品德的核心部分

（2）道德情感：内心体验，道德行为的直接动因。责任感、义务感、羞耻感对儿童和青少年尤为重要。

A直觉的道德情感：某种道德情境

B想象或形象性的道德情感：对某种道德形象的想象而发生的情感体验

C伦理的道德情感：清楚意识到道德概念、原理、原则

(3)道德意志：自觉调节道德行为，克服困难，实现预定道德目标的心理过程。精神力量。

(4)道德行为：衡量品德的重要标志

3学生“念念叨叨”的表述出自己正在进行的心智活动的情况属于

A物质活动

B物质化活动

C出声的外部言语活动阶段

D内部言语活动

心智技能的形成与培养

(一)心智技能形成的阶段

对心智技能最早系统研究的是前苏联学者加里培林。

1活动的定向阶段

2物质活动或物质化活动阶段

3出声的外部言语活动阶段

4无声的外部言语活动阶段

5内部言语活动阶段

冯忠良 心智技能培养阶段

1原型定向：活动的定向阶段

2原型操作：物质活动或物质化活动阶段

3原型内化：

出声的外部言语活动阶段

无声的外部言语活动阶段

内部言语活动阶段

·4小明编了段广告，画面是垃圾桶和人们在酒吧饮酒交替出现。他希望观看过这个广告的人在饮酒时感到倒胃口，从而减少饮酒。在这个例子中条件刺激是()

A人们在就把饮酒的画面

B看到垃圾桶时人类恶心的感觉

C垃圾桶的画面

D人们在看到广告前关于饮酒的感觉

条件刺激+无条件刺激 反应

·铃铛 + 食物 口水

·酒吧 + 垃圾桶 恶心

5学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好。因为：

A社会助长

B社会抑制

C从众

D责任扩散

社会助长与社会堕化

(一)社会主张与社会抑制

1社会助长/社会促进：他人在场，个人活动效率的提高。2社会干扰/社会抑制：别人在场，活动或行为效率下降

(二)社会惰化

1社会惰化：许多人在一起工作，个人所付出的努力偏少EG林德尔曼效应

社会干扰：单独活动：

社会惰化：共同活动，做同一件事

·从众与服从

正幕教 1从众：群体成员在真实或想象的压力下，行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。阿希的线段判断实验。

2从众分类：

·(1)真从众（口服心服）(2)不从众(口不服，心不服)

·(3)权益从众（口服，心不服）（4）反从众（心服，口不服）·3从众的原因

·(1)行为参照

·(2)个体对他人的信任和群体对个体的吸引力

·（3）害怕与众不同的心理状态

·4影响从众的因素：

(1)个体特点。A年龄和性别；B知识经验；C个性特征

.(2)群体因素：A群体一致性；B群体的权威性高低

(3)刺激物因素：A刺激物的清晰性；B刺激物的内容

·从众与服从(二)服从

正藏1服从：按照社会要求、群体规范或他人意志而作出相应行为的社会现象。

?从众：自愿；服从：不自愿，应别人要求行动

·2从众原因

·(1)合法权利

·(2)责任转移

3影响服从因素：

(1)命令者的权威型；

(2)服从者的道德水平和人格特征

(3)情境压力