2018年高考试题「2018年高考试题评价」

一 2022高考试题分析

（一）总体评价

语文试题难易适中，作为新旧教材过渡前的高考，总体保持题型的平稳，注重关键能力、学科素养、核心价值的考查。同时进一步落实新课程标准的要求，稳中有变，落实改革意识，落实题型创新。

（二）试题特点

1、回归教材，重视基础

考查内容重视日常语文学习的积累和运用，在告别《考试大纲》的背景下，对语文教学和备考有很好的指导意义。比如语言文字运用部分，将句式、修辞、补写等体现语文学科工具性的传统考点继续保留；文言文选文不再单考查文化常识，增加了对文中重点实词的理解，且与教材所学要点关联紧密，充分体现了“引导教学”“以考促教”“以考促学”的命题思路。

2、多元创新，重视能力

试题选文内容更多元化，比如文言文突破了考查多年的二十四史，继去年的纪事本末体，今年又选择了《战国策》；非连续性文本将总书记讲话和古典诗论，两篇外在看来差别大但内核相关联的文章进行比较阅读；文学类文本选择意蕴深厚的历史小说；作文则将棋道与人生体验感悟结合。题设上以任务情境为载体，注重考查学生解读文本与实际运用的能力、辩证思维能力等，反套路倾向明确。

3、关注时代，厚植情怀

以“立德树人”为宗旨，重视时代精神的弘扬、优秀传统文化的继承。如诗歌鉴赏题《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，描写了古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会关系，阐明“会得为人”的道理；在小说《江上》通过对伍子胥的故事进行新编式讲述，体现了传统文化精神中的坚持、觉醒与家国情怀。

二 2022高考及近年高考试题比较分析

（一）非连续性文本

考题分析：非连续性文本，在新高考变革期，题型稳中有变，基本上3道客观题和2道主观题。文意理解、推断和文本外论据推断逐渐成为客观题固定题型，2022年的文外论据推断结合浅显文言文考查，未来也可能结合诗歌、时事等来考查。论证分析、筛选概括和观点运用成为主观题高频考察题型。如：2021年新高考Ⅰ卷论述文第二道主观题（康诗有“目送归鸿，手挥五弦”，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”，请结合材料，谈谈对此的理解），2022新高考Ⅰ卷第一道主观题（“己所不欲勿施于人”作为处理人际关系和国际关系的黄金准则，结合材料一对这一现象加以分析），均为文本外推断题，即利用文本内观点进行判断或阐释，体现对信息筛选应用的学科能力考查。

（二）文学类文本

考题分析：选文以小说为主，选择题和主观题1多为常规考查，从人物形象、环境、情节和语言等方面考查。主观题2多为灵活性考查，题目以任务驱动型题目居多，多是题干给出文艺理论概念、文艺评论、名家点评，让学生结合文本对其进行诠释，侧重对文本的深入理解。2022年的选文难度有所提升。

在问法上有了变化，2021年问法简单直入，“文中使用反复这一手法请分析”“‘门’的几重含义”；2022年新高考卷打破常规式的问法，变为“子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”“渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果”。

创设情境完成任务，其实质考查的是对文中信息整理概括能力和文学鉴赏能力，也考查学生灵活变通运用知识能力。只有对学习中涉及的概念清晰，及常见文学手法熟练掌握，能够迁移转化，才能准确作答。比如“伍子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”，实际就是人物心理变化的概括分析；另一题“文学效果”其可以理解为作用题，设置这样的人物形象与情节的作用，结合所学鉴赏知识，通过学生自己的阅读经验和审美趣味，进行个性化解读。

根据近年新高考卷选文体裁比例，未来散文考查可能性也很大。

（三）文言文部分

考题分析：选文内容更多元化多种文言体裁，突破了考查多年的二十四史，继去年的纪事本末体，今年选择了《战国策》，突破性强，凸显命题的创新性。高考文言文文体选择上会更多样，可以适当关注文人散文，包括书信、书序、政论等。

考查内容略有变化，主观题考查翻译、文义解读，客观选择题考查断句、文意理解，同时不再单考查文化常识，增加了文中重点实词的理解，且与教材所学要点关联紧密。今后应重视教材基础内容的掌握。

2022年的文言文难度适中。

（四）古诗鉴赏及默写部分

考题分析：选择题和简答题的内容基本涵盖了古代诗歌鉴赏的5个主要考点——诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。就这5个方面来看，思想内容和观点态度是高考考查的重点。高考有以“文本”为中心、考查名家非名篇的基本倾向，拒绝思维定势和刻板印象。考查内容主题趋向宏大，给人以积极向上的力量。

默写

重点篇目考查率高，备考有所侧重，还要重视符合时代精神和青年发展的篇目。

2021年新高考卷出现了对于诗歌“意象”的灵活考查，没有固定答案。2022年继续这一形式的考查，但难度没有增加。

（五）语言文字运用综合

考题分析：从2018年开始，全国课标三套卷将原来的语言运用分项考查变为具体语言情境的综合考查。依托于语境材料，将词汇、修辞、病句修改、连贯、句式变换等内容，纳入语境中综合考查，改变了原有的单题形式，考点多变，呈现出多点轮考特色。2022年高考题命题形式继续创新，考查代词“你”在不同语境中的不同理解，成语也变化为根据语境填写的主观题，非常灵活，加大主观性、开放性试题的力度对学生的基本功提出更高要求。要全面复习重视语言运用能力的综合提升。

（六）作文

考题分析：在2019年任务驱动型作文大范围出现，2019和2020连续两年强调应用写作，形式联系多种应用文体的运用，演讲稿、书信、观后感、慰问信等。漫画类作文基本3年全国命题中出现一次。

主题上从2017年以来大都在强调新中国的变迁与进步、砥砺时代精神和优秀精神的传承。所选主题更突出“立德树人”的教育目标，突出国家荣誉感、文化传统与自信（新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”）、青年责任与使命（如全国甲卷作文“可为与有为”）等红色话题。

但是2020年、2021年高考作文，特别是新高卷1卷除了延续之前的热点，还回扣到思辨哲理文化价值的思考。2022年新高考1卷继续在“本手、妙手、俗手”之间进行辩证思考，突出了高考评价体系对于思维素养的考查要求。

2022届高三语文组（陈亚姝）