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网友说自己从事数学教学工作已有10年的时间，在平时的教学过程中我深感高中数学是非常的抽象，学生难以理解.再加上笔者所在的高中是相对落后的小县城，学生来自川、塬、山、岭，绝大多数是农村孩子，基础相对薄弱，新生基础知识薄弱，自主动手能力差.升入高中的学生知识储备少，基本的数学学习习惯并未养成,程度参差不齐.他们诚实而呆板，勤奋而被动，努力但成绩很差，学习效率低，怎么样大幅度提高他们的成绩呢？笔者进行了深层次的研究。并且，参与了学校的县级规划课题“先学后教，当堂达标“ 的研究，其中，在课堂上大力引进微课教学是一条很好的途径。

　　微课是这个信息飞速发展时代的的新兴产物。当今社会，在微博、微信、微电影等成为现代人们生活不可缺少的一部分，微课成为新时期下教育教学工作者们对教育教学的思考、探索和运用，成为“微时代”下的教育界的创新，也必然会成为教育的有利辅助工具。

　　一、 微课对高中数学教学的影响

　　传统的数学课堂教师对数学的定义、定理、公理、公式等进行讲解、证明、推导，而新课改下的微课，能使学生改变被动接受知识的学习方式，转变为主动根据自己所学习的薄弱环节而针对性主动进行网上学习，通过反复观看视频，实现学会到会学的根本转变。在课堂上，老师不再是“传道”、“授业”的高高在上的“尊者”，而是引导学生质疑、析疑、引导学生形成稳定的数学认知能力。

例如：笔者在介绍对数函数f(x)=logax的底数大小与图像的高低关系时用几何画板展示图形变化，让学生在领略、欣赏几何画板功能和魅力的同时很容易得出正确的结论. 在学习必修五等比数列时先播放一段动画录像---拉面问题.接着提出问题：“你吃过拉面吗？一位拉面高手能用一块面连续拉出10多万根面条，你知道他需要捏合拉伸多少次吗？”熟悉的生活情景，激起学生极大地学习和探究热情.

二、微课在数学教学中的运用

　　1、课前运用微视频，预习新课

　　在新课改实施以来，微课出现之前，学生的预习要受到关注，要求课堂教学重心前移，但那时的预习由于条件所限，教师发张预习学案，让学生通过预习学案的完成而达到预习的目的，其中的利弊也很清楚，多数学生由于学习紧张，懒于预习，互相抄抄而已，预习的效果不尽人意。

　　但是，随着微时代的进步和发展，微课成为学生们预习的得力助手。教师可以把即将要上的课堂教学内容分解为几个小片段，分别录制下来，发到网上，发到学生的QQ群里，或者提供网上现成的与之相关的微视频课程，让学生选择性收看和学习。这样的预习，让学生逐渐学会如何预习，并逐渐学会利用网络资源，丰富学习内容，逐渐养成自主学习的良好习惯，课前将要学习的内容基本掌握，并学会在预习过程中学会质疑、学会积累自学经验、品尝自学的快乐和成功的感受。

　　这样的自学方式，彻底改变了看书、做题的单一性，丰富了学习的渠道，真正实现和凸显了教学重心的前移，学习方式的改变，践行了翻转课堂理念，使学生逐渐学会到会学的根本转变、乐学的质的飞跃。

　　2、课堂教学中使用微课，创设情境和解决重难点。

（1）利用微课，创设情境

微课展示情境比教师用多媒体创设情境、用语言创设情境更逼真、更有效。如学习高中数学必修2（北师大版）三视图（第1课时）时，笔者用手机不同角度录制出学校科技园中的地动仪，日晷 ，歼10战机，长征火箭，宇宙飞船等物体的模型图.同时用微视频展示播放， 吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望。

　　（2）运用微课，克服重难点

　　数学知识抽象、难以理解，尤其是高中数学，难点较多，这些难点成为学生构建知识的障碍，对此，对这些重点和难点制作成微视频，或者链接网站上的微视频，让生动、形象、直观的微课为克服这些重、难点推波助澜。

　　3、课后运用微课，巩固所学的知识

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 教师可以将课堂教学中学生的疑点、教学的重点和难点制成微课、微视频，方便学生随时观看、反复观看，直至真正弄清楚、搞明白，也就是说，此时的微课是对教学的补充。

　　微课的产生，给高中数学教学带来了生机和活力，教学中，教师应根据学生的实际情况，合理使用好微课，让微课成为数学教学的必要补充。但微课也不是万能的，课堂教学不能让微课所取代，切莫矫枉过正，微课是手段，不应成为教学的主流和主体，学生才是课堂的主体，课堂是教学的主阵地。总之，微课和数学教学巧妙结合，可以构建高效课堂。 为了在新课改的背景下，更好的搞好学校高效课堂数学教学工作，我会更加努力，积极探索，认真的反思，虚心学习和请教，争取使数学的教学工作再上新台阶，实现跨越式的发展和飞跃式的前进.