【编者按】学科是高校发展的基础，是高校发展方向和水平的主要标志，是高校核心竞争力的集中体现。西安思源学院第三次党代会明确提出了“顺利通过教育部本科教育教学审核评估及申请硕士专业学位授予单位，把我校建成有特色的高水平应用型大学”的学校“十四五”发展蓝图。为此，新闻宣传中心在学校新闻网、官方微信平台同步推出“学科建设大家谈”栏目。本栏目从学校本科教学审核评估、申硕工作和“十四五”时期发展目标视角出发，每期邀请一位领导专家，宏观展现学校远景蓝图和学科建设成果，畅谈对学校学科发展的思考。
学科建设办公室主任张厚
本期邀请学科建设办公室主任张厚，分析了如何处理学科建设与专业建设关系，提出了当前我校学科建设需要重点攻克的三方面建设任务，并指出了学科建设需要避免的两个误区，为实现“思源特色”学科建设发展目标提供有益思路。
Q：我校学科建设如何走出一条思源特色的发展路径？
A：我校是一所应用型大学，学科建设应根据自身实际，合理选择建设路径，科学规划、积极推进。要围绕培养所需人才、解决重大瓶颈等问题，把学科建设与推动经济社会发展紧密结合，加强与有关高校、企业的合作，通过共建、联合培养、科技合作攻关等方式，着力提高我校对产业转型升级的贡献率，努力成为催化产业技术变革、加速创新驱动的策源地。
要在多个领域开展学科建设，围绕主干学科，强化办学特色，建设若干重点学科，形成一个“工、文、医”相互支撑、协同发展的学科群，全面提升学校综合实力和竞争力，扩大影响力。
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Q：如何处理学科建设与专业建设的关系？
A：一个学科的发展是由该学科下的各专业发展来体现的，专业建设是学科建设内容的进一步细化。学科建设与专业建设是总体与分支之间的关系，是从不同层面来看的同一个问题。
学科建设包括了专业建设，但专业建设又有其自身的重点，与学科建设的内涵并不完全一致。学科建设的使命是知识的创造，学科是研究者研究的平台，而专业建设的使命是培养人才，专业是学生学习的平台。正是基于这个原因，以研究为导向的博士与硕士学位点是按学科进行划分的，而本科生是按专业进行划分的。
学科是知识的集成，是知识体系；专业是人才培养的平台，是广义的课程体系。专业是综合多门学科知识而形成的人才培养体系，专业建设的主要依据来源于学科。学科建设是专业建设的基础，没有高水平的学科，就不可能有高水平的专业。所以，学科与专业既要一体化建设，又要采取不同的政策措施，以促进学科建设和专业建设的协调发展。
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Q：我校学科建设从哪些方面重点建设？
A：我校学科建设应主要从以下三个方面重点建设。
（一）打造一支高层次人才方阵
人才是学科建设的主力军，这支高层次人才方阵由以下三类人才组成。一是前瞻型领军人才。前瞻就是对未来的预见，能够比别人看得远、看得准、看得深、看得透。通过引领方向、创新理念、规划路径、设计举措，立足当前、谋划长远。带领学科团队始终站在学科发展的前沿。二是善教型教学人才。善教就是要对所教课程的基础和专业知识有着深入的认识和理解，对相邻课程专业知识能够融会贯通、触类旁通。准确、高效地把基础和专业知识传授给学生，传道、授业和解惑。三是创新型科研人才。创新是指在现有综合知识、信息、技能和方法的前提下提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革和革新的意志、信心、勇气和智慧。在科学研究中要勇于探索，大胆创新。
（二） 建设一个高尖端支撑平台
支撑平台是学科建设的基础，是改善科研和人才培养条件的关键。支撑平台包括图书资料和实验实习平台。图书资料的种类和数量应能满足学科专业教师以及学生的教学和科研之需，纸质资料应包含所属学科专业几个研究方向上业内认可的涉及基础理论、科研学术成果、发展前沿动态等方面的图书、国内外核心期刊和杂志等；电子资料应是一个含有所属学科专业的期刊杂志、博士硕士论文、会议论文集等大数据的数据库。
实验实习平台应向国家级、省部级重点实验室看齐，配置高尖端实验仪器设备，搭建先进的实验系统，设立高级别基地平台。这些高尖端平台在管理上要“开放”，对内可实现资源共享，避免重复建设，提高利用率，充分发挥平台的教学和科研效益，还可以促进各个不同学科之间的相互协作和支撑。对外可以加强我校与外部的合作与交流，发挥平台更大的社会效益，进一步提升学校和学科的地位和认知度。
先进的硬件平台需要通过软件平台才能发挥其效益。所以在注重硬件平台的同时，还要加强软件平台建设。这里的软件平台是指学科科学的发展理念和思路、先进的学科文化、完善的管理机制、灵活的激励机制、浓厚的学术氛围、活跃的学术交流活动等等。这既是学科建设健康发展的保障，更是学科建设的生命力所在。
（三）推出一批高水平研究成果
有了一支高层次的人才方阵，有了高尖端的支撑平台，就具备了产出高水平成果的条件。高水平成果包含三个方面：一是人才培养成果，这是学科建设最重也是必须拿出的一项成果，培养出的人才应该是德、智、体全面发展的创新型高层次人才。二是教学和科研成果，以获得国家级、省部级基金项目和教学科研成果奖为标志。三是学术成果，以发表高等级的学术论文、出版高水平的学术专著为标志。
总之，上面提到的三个方面学科建设重点，我们可以看成是学科建设的三要素，一定要花大力气、持续不断地加以建设。学科建设容易误入的两个误区，也需要我们不断警惕，并通过相关制度的完善进行有效规避，以此实现学科建设稳步前进。相信只要我们全校上下共同努力，坚持走“内涵式”发展之路，思源学院的学科建设必将得到极大的发展，取得更多丰硕的成果。
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Q：学科建设是衡量高校发展水平的重要标志，因此往往容易被功利化，容易陷入一些误区，比如只注重数量不注重质量，或者没有整合成果精准发力等。针对这些现象，我校学科建设需要避免哪些误区？如何避免？
A：要想真正提高学科建设质量，我们要避免走入2个误区。
第一个误区是：重数量，轻质量。过多地追求数量指标，比如有几十个教学科研项目，有几千万、甚至几个亿的科研经费，发表了几十篇几百篇的学术论文，获得了几十项科研奖励等等。数量看上去很可观，但是忽视了质量指标。科研项目和成果缺少国家级的，论文缺少SCI二区和一区。整体质量不高。
第二个误区是：有质量，没聚焦。走出了第一个误区，有了数量，也有了质量。教学科研有了省部级甚至国家级项目和成果，发表的论文也都是SCI二区和一区的，甚至有了ESI收录。专著也是知名出版社出版发行的。质量是高了，但是这些项目和成果在内容上虽然属于同一个学科专业，但不在所属的研究方向上。显得发散，没有聚焦。无法形成合力，不能互相支撑。
二个误区都是学科建设要避免的。第二个误区更容易被忽略，危害性更大。在填写各种申报材料时，一定要注意所填写的成果与申报内容的关联性。如果笼统地把这些高水平的发散成果放在一起，不仅无利，反而有害。（文：张厚 图：梁磊）
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