北京地理学科试题(北京地理考试题）

突出四个坚持构建地理学科评价体系

3354 2022年北京市普通高中学业水平等级考试地理试卷特点

2022年是北京实施新教材新高考相结合的第一年，是北京全面实施新一轮教育领域综合改革的一年。在深化落实以德育人根本任务的思想指导下，北京市普通高中学业水平等级考试地理卷完善了“德、智、体、美、劳”内容体系，丰富了“四突出、四测试”内涵。试题设计注重价值导向、整体性和创新性，突出四个偶然性，构建四个地理评价体系，为首都基础地理教育人才选拔和质量提升发挥应有的作用。

一是继续发挥地理的教育功能，构建时事热点素材体系。

1.倡导责任，树立国家资源环境安全观。

粮食安全是“国家最大的事情”。试卷开篇聚焦中国粮食储备，意在引导考生了解粮食生产和流通在中国发展中的“压舱石”地位。问题18，以三江源国家公园核心区为载体，意在引导考生了解我国国家公园体系及其生态安全意义。6、7题以中国深海科学与资源调查为主题，意在引导考生了解海洋资源的开发与保护，增强维护国家安全的责任感和使命感。

2.追求美丽中国，探寻高质量发展的地域内涵。

高质量发展是当前国家社会经济发展的必由之路。试题中选取江苏盐城湿地保护、蛟河流域水资源保护性开发、某陶瓷集团企业转型升级等案例，加强对区域发展方式和路径的多维理解，深入思考高质量发展中“人地关系”的内涵，为建设美丽中国而不懈努力。

3.聚焦“双奥运城市”，促进家国情怀和文化自信。

问题20重点关注在中学地理乡土课程中开展的以“北京奥运遗产”为主题的研究活动，以学生的视角展现北京从“夏奥会”到“冬奥会”所取得的巨大成就，唤起考生家国的时代自豪感，展现自信从容的中国气质。试题在激励北京成为“双奥运城市”的同时，引导考生从地理角度探讨奥运遗产对首都城市可持续发展的重大意义和深远影响。

第二，继续探索地理试题形势和任务的变化，构建素养和意向考试体系。

1.创建梯度任务，考察地理探究思维。

考题要加强对考生地理探究思维的考查，通过创设实地走访、访谈调查、研学旅行、农耕体验等情境，设计指向探究环节的测试任务。第16题重点在横跨京津冀的弥河流域调研考察，从走访水文站到分析数据，到考察弥河发源地山楂产业发展状况，再到从流域整体角度探讨水资源保护措施，通过引导考生通过探究过程实施地理核心素养的考查。

2.注重地理表达，探索“三性”的有机融合

考题在继承之前题型的基础上，探索地理探究性、综合性、开放性。问题20要求考生举例讨论北京奥运遗产对城市可持续发展的地理意义。考生可以从区域视角独立建构

2.增强故事性，激发阅读和思考的兴趣。

试卷的文字叙述饱满生动，贴近学生实际，力求通过地理故事结合考生对事物和现象的体验和理解。问题19讲述了美国塔科马的约克家族和北太平洋铁路的故事，展示了交通变迁在城市崛起和发展中的重要作用。结合约克的生活轨迹，反映了城市服务设施、功能区与城市内部空间结构的关系。地理故事的编排增强了考试情境的沉浸感和亲和力，有助于考生从中迁移地理原理和规律，从而真实地表达素养发展水平。

四、继续注重人才选拔与培养的衔接，构建骨干知识评价体系。

1.根据学科性质，考察基础骨干内容。

试卷坚持考查义务教育以来考生的地域积累，注重整合必备知识和关键能力。考试内容突出基础，通过对主要内容的考查，指导教学提质增效，助力“双减”实施。例如，问题1和2考察考生对中国地形地貌、太阳辐射、地球运动和资源环境承载能力等主要内容的理解。第8题要求考生根据山东丘陵地区一个村庄的土地利用现状模型图，完成选址、距离计算、林地类型估算等任务。

2.关注学习情境的变化，适度开发教材案例。

充分考虑教学、教材和考试的关系，注意三者在内容、范围和要求上的差异对考试制度的影响。以新内容为例。第4题侧重于地质历史中生物演化的创造，要求考生根据生物多样性和地表温度的变化来判断生物演化的特征。基于两版教材使用的陶瓷行业案例，第12题和第13题展示了陶瓷产品的发展历史，要求考生推断设计和开发对陶瓷产品升级的重要作用。

3.体现学术段衔接，服务高校人才选拔。

根据学业水平考试的目标和要求，合理设计试卷难度结构和试题数量。考题考虑到考生回答的思维过程和结果，可以起到衔接高中和大学地理教育的作用。第17项(1)要求考生结合图像分析岛屿的天气情况。考生需要结合海岛位置、天气系统、地形分析主导风向和降水，融入综合思维和区域认知素养，体现试题选择。